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公开课之七种武器

时间:2012-03-04 22:01:55  来源:来自网络  作者:干国祥

88年我普师毕业到中学任教。如果当时有人对我说某一天我会到校外上公开课,或在优质课上获个什么奖次,我是怎么也不会相信的。因为当时大家都承认公开课是“表演的艺术”:优美的嗓音,迷人的姿态,漂亮的板书是它的三项基本原则。而我在这些方面无疑是个“三等残废”,要想博得公开课这位MM的青睐,那得是下辈子的事情了。
所以,当漂亮的白兔们在公开课这塑胶跑道上不知疲倦地奔跑的时候(这些兔子是不会大意地躺在地上休息的),我可是做梦也不敢想像有一天我能够胜过“她们”,或者与“她们”并驾齐驱。这只乌龟胸无大志,他只是凭着个人的兴趣,不言收获、不问是非地读着自己的书。
然而我教小学的妻子却是一只能够奔跑的兔子,我的同事与后来的徒弟中也不乏这样的能手。当他们想要奔跑,我也就只能一回回地陪练——几乎每一次别人的公开课,我都得扮演一回“为他人作嫁衣裳”的“缝纫郎”。于是,虽然十余年不上公开课,但什么导入的艺术、板书的艺术、提问的艺术、小结的艺术……我都是深谙其中的奥妙。十多年,就是在这样的环境中,练得了一身无所可用的“嫁衣神功”和上公开课的“七种武器”。
于是,某年学校无人可派的时候我不得不从幕后走到前台,不料从此一头撞进“公开课”中,着实公开了好一阵子。现在既然已经“金盘洗手”,也就不揣冒昧,将“七种武器”献上,供诸位品评:
定音锤——课前故事
上课尚未开始,我们就得祭起一种特殊武器:课前故事。然而大多数使用者并未得此招的精髓。
许多老师在上公开课前,为了让大家缓和一下紧张的心情,往往会先讲一个笑话或者故事。然而由于笑话与故事与课文本身缺乏有机的联系,使得这一招也就仅仅停留在有趣的层面,而未能使课堂因此丰厚起来。
其实课前故事若选择精当,处理巧妙,它能够成为课文学习的有效的“前奏”,而不仅仅只是课堂的点缀与修饰。
上公开课《儿子的旋律》,文章的主题是“结束,意味着新的开始”和“新老交替,继往开来”。于是我在上课前,用两三分钟时间介绍了那一年风行全球的畅销书《谁动了我的奶酪》,而书中小矮人哼哼与唧唧,小老鼠嗅嗅与匆匆的故事,讲的正是一个简单有趣的“结局……或者是新的开始”的故事。
上《斑羚飞渡》,我用的是这个:“假日到了,有个男人带着一家人――他的母亲,温柔的妻子和可爱的儿子去划船游玩。不料船翻了,全家落入水中。这家人中只有这个男人会游泳,而他的能力只能救一个人。请问:他该救谁?为什么?”
——就这样,一锤定音,众说纷纭的“斑羚飞渡”以一个“该先救谁”二难故事定格为一个“人类面临灾难时的选择”的人类寓言,使得整个课堂从一开始,就直接进入到探寻作者与读者背后的“集体无意识”的高度。
一般说来,课前的“同结构小故事”可以达到以下功能:
1.激发兴趣,吸引学生,让学生的注意力集中在我们将要讨论的“问题”上;
2.促使反思,引发我们对生活中司空见惯的事与物进行深度思考;
3.使学生亲身介入到故事-问题场景中,这一点在《斑羚飞渡》一课的导入部分可以很清晰地看到学生“介入事件”的状态;
4.测试学生的理解能力,为教学的展开及控制下一问题或程序的难度提供依据;
5.最重要的,一锤敲定“基本主题”的方向,帮助参与学习者确定他的“原始立场”。
火焰刀——课件
课件在当前的公开课上扮演了极为重要的角色。它使得课堂从冷兵器时代进入到火器时代。
我在公开课上运用课件是被两个原因“逼上梁山”的:一是自己板书虽然设计精妙,但字迹草草,据说这会影响比赛性公开课的打分,不得已用现代化武器CAI(课件)代替;二是那几年的优质课比赛的规则定得挺荒唐,说是没有课件便不能获一二等奖,所以制作课件几乎成了所有公开课前的头等大事。
然而任何一项新的技术,它既可能是对人的解放,同时也可能是成为对人的束缚。所以为了防止课堂被线性的PPT课件所束缚,我的这一套“火焰刀法”的练成,还真是经过了一波三折呢。
我开始的时候是苦思冥想,熟研PowerPoint软件的每一个功能,使得制作而成的课件同时具备了任意跳转和简单动画的功能。第一次参与优质课只是区级小赛,上的是《人民解放军百万大军横渡长江》,上完之后,听众反应颇为热烈。当时不少老师便要我留下课件容他们拷贝,我自己也觉得精心制作的课件在上课的时候实在只是展现了冰山一角,大有明珠投暗之憾,所以索性坐下来,为大家展示了一番。
后来参加市赛,上的是一篇课外文章。得到激励之后,我将课件制作得更为精致美妙,结果那一次败走麦城!原因是:学生的基础远远低于我所想象,他们抄起了课件中的内容,而我当时只试图说服学生不作抄翁,却没有想到:正是我的自以为得计的课件,才留给他们不必主动思考的机会。
火焰刀折了!
当时我想,这只能是我使的刀法有误,岂可能是刀本身有错?于是继续精研软件,自学FLASH,一时还未成赛课能手,倒先成了远近闻名的课件高手,不少要参加优质课比赛或有大型公开课的,便托人拿了名酒咖啡来央我做课件。
2002年,在县市级和大市级的公开课上,我都获得了一等奖。两个课件都做得别致,文字极少,画面极精,能互动,能一定程度地输入“变量”,自然在获奖中也分了不少功劳。在嵊州上《故乡的小路》时,我在课件中要同时解决如下矛盾与难点:让学生任意选取文章的其中一个部分来学,没有固定的顺序;限于时间,要准备着舍弃文章中的某些片段,但学生仍然可能选择到它;让学生用词语归纳段意时,词语是不确定的;在更重要的是,学完全文之后,所有讨论学习成果将在课件中生成一条曲折的通往故乡的小路(这条小路与作者的人生之路形成同构)……正是这些难题在课件中的解决,使课堂让人“看”来耳目一新,取得奇兵之效。

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