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落实写字教学目标,提高学生写字质量

时间:2016-06-25 06:22:08  来源:来自网络  作者:武学新

    汉字是中华民族的优秀文化瑰宝,特别讲究形体美和书写艺术。写字是一项重要的语文基本功,写好字对于提高学生的文化素养起着重要作用。新颁布的《语文课程标准》同样把写字作为一个重要任务对待,每一学段的阶段目标中均对写字提出了具体的要求。然而,时至今日,随着电脑时代的来临,写字教学越来越不被广大教师及学生的重视。我认为可从以下方面加强写字教学。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

写字是一项重要的语文基本功。语文课程标准在阶段目标中对此提出了明确的要求,但由于对它的重要性认识不够,对写字课教学也缺乏研究,使写字课处在一种有名无实的状态。要改变这种现状,必须提高对写字课重要性的认识,认真研究它的课型结构。这是落实写字课,上好写字课的前提。笔者认为,要上好初中阶段的写字课(主要指硬笔书写课),在课堂结构上,至少应保证以下几个环节。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

读帖。写字离不开对字的分析研究,分析研究的最好方法就是“读帖”。这是写好字的前提。写字课教学中,科学地引导学生“读帖”是首要一环,具体指导为首先让学生潜心静气地琢磨推敲单个范字的布局特征、结构特点、运笔规律。其次,再让学生把思维扩展到同类字、同部首字。最后要引导学生把“读字”结果上升到理性(即规律性的东西),争取使学生做到“静观默察,烂熟于心”。(鲁迅语)比如“口”字,就可通过“昌”“中”“唱”“田”等字概括其书写规律。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

示范。学生的悟性有高有低,对相关规律性的认识有深有浅,如果教师适时进行书写示范,就能进一步强化学生已有的认知能力。如果说“读帖”已使学生“意动”于其先,那么范写,则进一步从感觉形象方面强化学生对某个(类)字或部首书写规律的认识。范写时,教师要做到:1、精心准备,选好范字,把握好范字在范写时要传递给学生的理性信息。2、要恰当地运用夸张,彩笔等方法,突出范字的特点所在,有条件的地方还可借助多媒体等电教手段,再现名家的书写示范过程,给学生一种直观地感受。3、要进行精当的点拨讲析。比如,在进行斜结构独体字写法教学时,可选“力”“户”“尸”等字,点明其要害在于掌握其左斜角度要在60°左右即可。此环节教学时若安排基础好的学生范字,教师讲析,效果会更好。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

摹写。“纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行”。在教学进程中,如果光有教师的讲解,而缺少动手实践的机会,学生会感到索然无味,因此,适当安排学生临帖,让他们“依葫芦画瓢”,一定能够撩拨起他们写字的兴趣。这也是教学主体活动的重要环节。摹写时,要求学生首先追求“形似”,然后再进一步追求“神似”。进行此环节教学时,教师可选用多种教学方法,充分调动学生的主动性、积极性。比如,可安排几名学生板演,其余学生在下面练习,然后由板演者自评,指名学生评,教师评。也可分组练习,分组评议,教师总结。要注意,摹写后的评点必不可少,它是学生完成由感性认识到理性认识转变的关键。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

演练。“温故而知新,可以为师矣。”写字同样需要复习巩固,主要做法是让学生丢掉“字帖”这个拐杖,凭记忆来默写汉字。这是巩固、复习、检测写字教学成果的主要环节。默写时主要看已教过的规律性笔画、部首是否达到要求。课堂结构中,默写一般在课初、课末各一次。课末,是对本节所教内容予以复习巩固;课初,是结合作业对上节内容进行有目的的检测和简评。默写的形式灵活多样,但一定要注意其代表性和针对性。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

总之,在写字课课堂结构中,读帖在于意会,示范在于引导,摹写在于临范,演练在于温习,四个环节相辅相成,虚实相济,缺一不可。具体操作时,教师可根据教学实际,巧妙结合,使学生在课堂上眼耳口手脑并用,取得良好的教学效益。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

评价。写字课堂教学评价是以素质教育为目标导向,在写字课堂中根据教学目的、教学原则、教学方法、教学结构、教学绩效、教学特色及任务完成的情况和学生的学习、素质发展进行价值判断,进而提供信息,改进教学和对被评估对象作出某种资格证明。这种课堂教学评价不同于以前的“为评价而评价”或只评教师教得如何等片面性,它有着素质教育的全面性、目标导向功能和教学指导的系统功能。因此,它能有效地推动素质教育的发展。由于课堂教学评价确立了以素质教育为目标,明确指导教师应该在课堂这一“主阵地”上如何实施素质教育,并制定了课堂评价教学的指标体系(教的方面47分:教学目标10分,教材处理6分,教学过程9分,教学结构10分,教学调控8分,教学手段7分,教师素质7分,教学绩效10分,附加教学特色7分;学的方面43分:全员参与全面发展15分, 发展综合能力12分,学会学习11分,情感深化5分),开展备、说、教、评、议、改、研系列活动综合评价10分,在年段采取内部过程说评定法,连加模型法,成果鉴定法进行评价,在组内校里采用评语评定法,综合评定法进行评价。因此,它创造了一个积极向上的教育教学氛围。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

1、课堂教学评价的特点KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

①全面性:它强调人人参与素质教育的写字教学,参与写字评价,全面把好写字教育质量关,充分调动全体师生的写字积极性和创造性。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

②预防性:对实施写字全过程的质量进行管理,它强调质量把关于全过程中,从管结果变管因素,预防写字课堂出现偏离素质教育轨道的现象发生。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

③系统性:强调从过去为写字而写字,就课论课,分散管理,转化为写字教学的备、说教、评、议、改、研为一体的系统综合治理。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

④目标性:写字课堂教学评价必须围绕素质教育的目标进行,通过明确写字教育目标,引发组织体系内方方面面的活动,激发全体师生的积极性和创造性,全面衡量和评价教学的绩效。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

2、课堂教学评价主要功能KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

①导向功能。写字课堂教学评价的指标和标准要以素质教育为导向,也就是评价的客观依据。因此,它对写字课堂实施素质教育具有指引方向的作用;②改进功能。通过评价的反馈作用,可以及时调控、矫正、强化写字教学的全过程使课堂教学活动存在问题得到改进和提高;③激励功能。被评价者通过评价可以看到自写的写字教学成绩,发现教学问题,从而激励他们发挥潜力,努力提高工作质量和效益。④鉴定功能。对写字教师的课堂教学结果进行鉴定,为确证认可和筛选服务。因此,课堂教学评价对学校实施素质教育具有实质性指导意义。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

3、课堂教学评价的原则KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

①方向性和教育性原则:评价必须坚持社会主义办学方向,贯彻面向全体、全员发展原则,充分发挥评价的导向、改进和激励的功能。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

②整体性和综合性原则:全面挖掘写字教育的内涵,具有引导教师提高写字教育教学的综合业务素质,系统地进行课堂教学,提高学生书写技能,素质,全面深入地推行素质教育的作用。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

③动态性和形成性原则:评价是动态过程,根据评价可以横向KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

了解教师的业务能力、存在问题;纵向可以发现教师的发展趋势,变化历程。对写字来说,横向可以模清学生的写字基础,纵向可以评定他的提高和发展情况,从而发现其发展规律为今后教学服务。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

④科学性和可行性原则:评价指标、评价标准、评价方法既要符合写字教育规律,又要符合写字发展的客观实际,既要适应素质教育发展的科学性,又要适应本地区写字教育发展的可行性,并从低到高进行导引,不断完善。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

4、课堂教学评价的方法KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

①内部过程评定法。即通过写字教学对象的课堂教学内部信息反馈来评定。这种方法简单明了,周期短,较为实用,但只反映教学局部情况,有一定的局限性。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

②成果鉴定法:即以写字课堂教学分类项目的工作成果进行评定,(如评教学写字素质、学生书写能力、学生书写效果等)然后去评价对象的业绩。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

③连加模型法。先将写字教学评定项目分为若干要素,每一项都以等级进行评定,每级都有相应的分值。评价时由评定人员对要素,进行逐类评定,然后以公式F=f1+f2+……fn计算总成绩。  KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

④评语评定法KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

即对教师按教学类别划分为备、说、授、评、议、改、研七项。通过开展系列活动,对教师业务能力进行评定,并以评语形式记载优劣的一种评价办法。或对学生的双姿、非智力因素、书写技能、临摹能力、创作能力等进行评价后以评语来记载,以指导学生书写的发展。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

⑤综合评定法KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

即对教师的课堂教学采用不定期或定期式跟踪听课,采用横向与纵向相结合,原有能力与素质发展相结合对教师的课堂教学进行综合评定,从而衡量该教师的业务素质与学生的学习进步情况。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

5、为什么要进行课堂教学评价KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

由于课堂教学评价具有目标性等功能。它贯彻了面向全体的原则;贯彻了因材施教的原则,贯彻了让学生生动活泼主动地发展原则;重视学生学习能力和创造能力的培养。因此,实施课堂教学评价能创设一个积极向上的素质教育发展氛围,切实提高教师的教学素质和业务能力,减轻学生课业负担,真正让教育者在教学过程中,要教会学生会会做人,学会求知,学会生存,学会办事,学会学习,学会审美,学会创造,为学生的未来持续发展奠定扎实全面的基础。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

6、搞好写字课堂教学评价应注意几个结合:KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

①写字课堂教学评价应与教育管理系统相结合。通过行政管理,配合学校教学常规管理,与学校教育目标相一致,统一管理,布署,评估和验收。与各学科互相协调,获取教育点的统一。如写字课堂教学评价可以与少先队雏鹰争章(书法章)活动相结合激发学生学习写字的兴趣,积极争章,也可以与写字段位评价相结合,通过段位评定,激发学生上进心,既提高写字育人的效果,又使写字课堂教学评价发挥综合功效,不会孤立。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

②写字课堂教学评价应与教师业务考评相结合。一年一度的教师业务考评是对教师德、教、绩考评的综合评价,写字课堂教学评价应作为教绩的重要考评依据之一,有机结合,使评价与评优、评先结合起来,发挥激励作用。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

③写字课堂教学评价要与各项评估制度相结合。实践的成果告诉我们,推行课堂教学评价,不仅在本质上解决了长期遗留的应试教育问题,而且有效地提高了写字教学质量,在写字教育中起到了不可估量的作用。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

7、用好习字册,重视书法考级。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考

武学新  中学高级教师,中国儿童文学研究会会员、江苏省书法家协会会员、江苏省硬笔书法家协会常务理事、中国书法家协会考级中心南京考级委员会教育委员会委员。多次参与少儿阅读、习作指导、写字等图书编撰工作,与团中央中国少年儿童出版社合作主编、参编小学生作文、书法系列指导图书多部。KRu中国绿色语文网——试题│教案│作文│课件│名著│演讲│中考│高考
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