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“写真话、做真人”作文教学改革实验具体实施方案

时间:2010-12-03 16:31:25  来源:来自网络  作者:yiming

传统作文教学存在着:1.将原本应是生动有趣,能满足学生表达欲望的教学活动,变成枯燥无味的,使学生望而生畏的机械训练,耗时多而收效微;2.对学生作文有关思想内容、选材、语言表达、评分标准等方面的要求严重脱离学生实际;3.企图用呆板的模式“生产”出能取得高分的“考试机器”。严重压抑学生的个性发展;4.学生作文用自己的笔写别人的话,“编、造、套、抄”文理不通现象严重,学生的作文没有情趣,没有个性,大同小异,千篇一律等种种弊端,严重阻碍了素质教育的发展。为了突破传统作文教学的束缚,建立起符合素质教育要求的作文教学新体系,让学生畅所欲言,充分发挥自己的才华,将人类的文化教育成果内化为自身的较为全面的素质,成长为现代化建设所需要的人才,我校将在泉州市教科所“写真话、做真人”作文教学改革实验课题组的指导下,根据《以“真实”为突破口,建构作文教学新体系——“写真话、做真人”作文教学改革实验报告》,积极开展“写真话、做真人”作文教学改革实验。具体实施方案如下:
一、课题的管理
1.组织保证:①成立由分管教学副校长为组长,教导处、教研室有关行政、语文教研组长、年段语文备课组长及实验班老师为成员的实验课题组,其职责是制定具体实施方案,指导和组织课题实验,调控实验过程,总结实验经验,撰写实验报告;②确定三(6)、四(3、7)、五(2、4)为实验班级,从三年级至五年级同时开展实验。
2.理论保证:组织课题组的全体实验人员学习邓小平教育界理论、全教会和《中共中央国务院关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》等有关文件精神,学习小学语文教学修订大纲和小学语文教学理论,特别是认真学习《以“真实”为突破口,建构作文教学新体系——“写真话、做真人”作文教学改革实验报告》,努力通过学习,转变教学观念,提高理论水平和业务能力从理论上认识实验的重要性,把握实验要义,明确实验步骤,掌握实验方法。
3.过程调控:教导处、教研室要跟踪实验,调控实验过程,协调各种关系,并及时总结实验过程中产生的新思想,新经验,充实改进实验方案,指导实验教师的教学实践,使实验沿着整体改革、综合提高、发展素质的目标顺利进行。
4.物质保证:实验田要求学校建立完善图书室、阅览室,添置和更新图书资料及相关的教学活动设备;要求实验班级设立图书角,由学生轮流供书;要求实验学生设立家庭图书架,鼓励学生多订报刊杂志,硬性规定学生借书量和阅读量。
5.积累实验资料:要求实验人员注意收集积累实验资料(做法、经验教训、案例、笔记、教案、学生作文、实验数据等),做好实验资料建档工作。
二、实验的基本内容
(一)改革作文评价体系
1.思想内容方面。由于学生处于成长状况,他们的思想层次以及对事物的感受都是不一样的。作文中出现肤浅、幼稚、模糊、甚至是错误的看法都是正常的。应当淡化作文的思想内容,允许学生怎样想就怎样写,真实地表达平常而又普通的感觉、看法与思考,但应强调的是写“套话”、“假话”的,可算是思想性差的作文。
2.选材方面。生活中的万事万物,只要觉得有意思、有表达的欲望都能入文。努力挖掘、赞颂生活中的真、善、美,也应挖掘、鞭挞生活中的假、丑、恶。允许学生写想象作文,但要符合儿童的生活逻辑、情感逻辑、思维逻辑,只要是符合儿童生活逻辑、情感逻辑,只要所描述的是儿童内心世界的真情实感,任何想象都是合理的,真实的。
3.语言表达方面。作文中朴实简明的语言与生动优美的语言同样应该得到肯定。朴实无华的文风应是小学生首选的文风,对小学生来讲,重要的是如何用常用词汇确切地表达自己想表达的内容。学生作文提倡有话则长,无话则短。只要内容充实,一二百字的作文也是好文章。但要求学生在写人记事中要说真话,吐真情,做到:①感情“真”,要怎样想就怎样写,诚实地描述自己的真情实感;②事例“实”,所选事例不应抄套范文(想象作文中的事例,要符合儿童的生活逻辑、情感逻辑、思维逻辑);③表达“准”,要用恰当的词句,真实准确地描述出自己心里想说的话,正确表达真实的感受。
4.评分标准方面。赞誉和认可是人的最基本的心理需要之一,也是学生成就动机的基础。只要学生真实地表达了自己的情感,只要语句通顺连贯,意思表达清楚,有一定条理,哪怕是朴实无华的都是一篇好习作,应多给学生高分的机会,多给学生一些热情的鼓励,多给学生一份成功的喜悦。
(二)创立新型教学模式
1.作文预备的充分。每次作文练习都应提早一两个星期让学生知道作文内容,并布置相应的调查观察要求,让学生收集资料,做到有话可写。
2.作文状态的自由。①宽松习作氛围,建立平等、民主、和谐的师生关系,创设开放、宽松、愉悦的课堂气氛,让学生无拘无束,敢想敢说,自由奔放;②淡化文体意识,摒除不合时宜的技法指导,作文指导课应以学生交流为主,自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师不失时机地加以引导、点拨,没有提纲,没有框框,没有诸如“写人的文章要写人的外貌特点”或“通过一两件事表现人物特点”之类的要求,解除束缚,解放心灵,让学生在自由表达中尽情地流畅地表达真情实感。③采取日记化、书信化的自由表达形式,引导学生找个“谈心对象”(或是某人某物,或是自己),拿起笔来用书信或日记等适宜自由表述的形式,“面对面”地向他们细细地描述,轻轻地倾吐自己的真实感受,真正做到怎样想就怎样写,说真话,吐真情。
3.作文命题的自主。增加命题的自主性,减少命题作文,只给范围广泛的开放性较强的习作任务,让学生自由选择,自由描写。力求避免用统一简单的命题,束缚、压抑学生的思维,使作文出现雷同化的现象。
4.作文题材的多样。面向全体学生,面向生活,以丰富多彩的生活激发学生的作文兴趣,生活是题库,生活是美,只要觉得有意思,只要有表达欲望,均可入文。学生平时的所见所闻,酸甜苦辣、喜怒哀乐等都可得到渲泄、得到表达。
5.作文讲评的引导。作文讲评是学生体验与感受的又一次交流,教师的作用是以前面所述的评价体系参照学生作文,引导、渗透作文写作方法和遣词造句、表情达意的方法,以肯定优点为主,通过交流的形式,让学生学习别人的优点,考虑和自主修改文章。
(三)运用教学辅助策略
1.读书看报。语文素养是一种积累,没有大量的阅读,特别是文学名著的阅读,是不能完成这种积累的。强调习作和阅读的联系,要求增加阅读量,扩大阅读面,提供阅读时间,让学生广泛阅读适合儿童的具有知识性、趣味性、思想性的各类书籍报刊杂志,丰富学生的积累,力求实现阅读和习作的远距离结合。教师应加强这方面的组织与指导。
2.口语交际。口头表达能力的提高能促进书面表达能力的提高,每周抽出一个晨会课作为语言表达课,定期举办或新闻或观察或趣事等专题交流与发布,轮流进行了3-5分钟的生活情景小品表演,推广普通话,在广泛的生活实践中运用口语、练习口语,提高口语交际能力。
3.编报出书,教师指导学生定期出版班报,也可几个人合编小报。确立活泼有趣的栏目,如:“没头脑与不高兴”、“开心一刻”、“真好玩”等。出书可以是集体的,也可是个人的。在教师指导下,学生自己选文章、定主题(书名)、抄写(打印)、装订、装饰,让学生有地方发表自己的得意之作。
4.短小日记。强调习作和生活的联系,要求丰富学生生活实践,在实践中丰富生活经验,积累习作素材,捕捉习作灵感,要求多练笔,多写生活日记、观察日记,记下自己的经历、观察与感受。

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