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「人教课标」九年级下册《邹忌讽齐王纳谏》教学实录

时间:2011-11-08 06:30:51  来源:中国绿色语文网  作者:yiming

【教学依据】
《邹忌讽齐王纳谏》载于《战国策·齐策》,是古典散文中的名篇。本文篇幅不长,写的是邹忌通过与徐公比美悟出了治国的道理,进而讽劝齐威王纳谏终使齐国大治的故事。它主题思想明确,要求统治者能听取不同意见,而一个人之所以能听取不同意见,就在于他有自知之明。这在今天,仍然对我们的学习和生活有借鉴意义。其中有几点特别值得我们注意。
首先,设喻说理的特点。邹忌是怎样成功地说服齐王的呢?文章先从日常家庭小事写起,邹忌是个美男子但稍逊于徐公,三次向他的妻、妾、客人询问“我孰与徐公美”,三人出于不同的心理均回答徐公不如他美。有自知之明,加上有冷静的头脑,使邹忌悟出了妻、妾、客赞美自己的原因──“吾妻之美我者,私我也;妾之美我者,畏我也;客之美者,欲有求于我也”,自己受到了蒙蔽,听到的都不是真话。于是决定以现身说法为喻去讽谏齐王,请他广开言路,除蔽纳谏,让人讲真话。由于他能以小比大,以家比国,寓治国安邦之道于形象的比喻之中,使“王之蔽甚矣”的结论水到渠成,结果齐威王心悦诚服,欣然接受。邹忌劝说齐王没有像一般人那样正面讲道理,而是用一段具体的家庭琐事为譬喻来阐明“纳谏”的必要性和迫切性,避免了直接批评、触犯龙颜引起的杀身之祸,贴切自然,入情入理,让人易于接受。他之所以成功,全在于他善用设喻说理的“讽谏”艺术。
其次,塑造了鲜明的人物形象。如写邹忌,先是“朝服衣冠,窥镜”,然后是问妻、问妾、问客;听到他们的赞誉后,没有陶醉于溢美之词,而是亲自与徐公相比,“自以为不如”,“窥镜而自视,又弗如远甚”,说明他头脑清醒,不为奉承所迷惑。尤其能“暮寝而思之”,悟出了其中的道理,说明他善于思考,实事求是。“于是入朝见威王”又显现他有小中见大,见微知著之能和安邦治国的深谋远虑。人物的动作、心理,无不刻画入微,鲜明地塑造了邹忌这个有头脑、有才能的谋臣形象。
第三,语言简练生动。简练──一篇三百多字的短文,从家事说到国事,而用语极为简洁。如“于是入朝见威王曰”,几个字就交代了朝见的过程,省去了进见的“导语”,开门见山地直陈其事。再看语言的生动。邹忌与妻、妾、客的三问三答,意思雷同,但句法却各不相同,文字错综,毫不呆板。
作为课程资源,本文主要让学生学习邹忌的说话方式,学习他善于揣摩对方心理,善于运用设喻的语言艺术。现在的学生,一般自我意识强,说话不太为对方着想,不怎么注意别人的感受。学习这篇文章,可以让学生体会邹忌委婉劝说的方式,在给别人提意见和建议时,如何充分尊重被劝说者,使之受到启发,自己于事理中明白道理,从而愉快地接受意见。这在今天的人际交往中仍有着十分重要的意义。新课标规定,“在各种交际活动中,学会倾听、表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往,发展合作精神”,引导学生注意对象和场合,学习文明得体地进行交流。
【教学设计】
〖教学目标〗
1、知识与能力:
能准确地朗读课文,在此基础上力求读出人物语气和故事特定情境;利用课文注释,小组内自行疏通文意;了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法,归纳义项,掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式,能背诵全文;学以致用,在生活中学习运用设喻说理、委婉劝说的方式,使道理浅显易懂,使人心悦诚服地接受自己提出的建议和意见;培养爱思考的习惯,学会从小事中悟出一定的道理,见微知著。
2、过程与方法:
本文浅显易懂,以学生自读为主,老师点拨为辅(主要抓住劝谏和讽喻手法以及较难的字句)。抓住朗读这一环节,反复练习,“书读百遍,其义自见”。模仿磁带读,摇头晃脑地读,两人分角色读,老师和全班同学或部分同学合作读……读出人物身份和性格(初级目标),读出对话情境(高级目标)。在多次的朗读中,逐层加深对课文的理解。而不必像传统教法那样,在字词句读上过多纠缠。使学生只见“树木”,不见“森林”。
3、情感态度与价值观:
体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君肯听臣民意见,认真纳谏的大度胸怀。学习人际交往中要以互相尊重为前提,尽量用委婉劝说的方式给别人提意见和建议,让别人易于接受。
〖教学方式〗
文言文阅读和白话文阅读一样,也要坚持整体阅读。不要陷入支离破碎、面面俱到的字词句分析的老套路中。也要注意发展学生的思维能力,激发想像力和创造潜能。
1、以读代讲。由于课文比较浅显,对照注释能弄懂大意,所以学习的重点不需要放在讲解上。采用多种形式的朗读把握课文。第一段记叙十分生动,对话较多,组织分角色朗读,读时应注意表现人物的情态,读出妻、妾、客各自的身份和“私我”“畏我”“有求于我”的语气;故事是发生在家庭闺阁中的琐事,读出家庭的氛围。第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,以略带诙谐的方式说出严肃的内容,读时应注意这一点。第三段要读得层次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语,读出齐王国君的威严;进谏情形部分,要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果,“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论,当用赞美的语气读。
2、欣赏人物形象。对邹忌的刻画,从外形到内心活动,十分生动,引导学生分析人物性格:不被赞誉迷惑,善于思考,能小中见大、见微知著,有才能,有谋略。
3、引导品味本文结构上的“三叠”特点,从而在自己的作文中注意结构层次的匠心安排。
4、引导合理想像,培养学生想像力。邹忌“形貌佚丽”该是如何美貌?“令初下,门庭若市”是怎样的景象?齐王会有怎样的表现?臣民们可能提出哪些意见让齐王改正?

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